本书是作者多年来，深耕中小学阅读写作教学，总结出的儿童阅读力培养体系。该书立足中小学生阅读力框架，通过阅读的底层逻辑、认知陷阱、理念等方面重塑阅读力认知；通过知识观、知识结构问题、知识建构策略等建构个人核心知识体系；通过阅读方法、阅读策略、阅读能力等让孩子从能读到会读、善读，从盲目、低效阅读到高效、高质阅读，从被动、依赖阅读到自主阅读。

这本书为父母提供了一份专业、详尽、实用的家庭阅读教育指南，致力于让父母成为懂阅读、强支持、善指导的阅读教育智慧参与者，适合关注孩子阅读教育的父母、教师、阅读推广人、阅读研究者等阅读。

【作者简介】

丘河，本名骆建领，教师、作家、二级心理咨询师，高效读写倡导者，曾四次获得当当年度“人气名师”称号。 中国教育学会会员，中国文章学研究会导读导写研究中心学术委员，河南省教育学会语文教育专业委员会理事，河南省作家协会会员。出版《对话与批评》《小学语文阅读提分技巧 创意公式法》《初中语文阅读提分技巧 创意公式法》《作文有规律 我的小学创意写作课》《作文有规律 我的初中创意写作课》等。

【目录】

第一章　阅读改变，从认知觉醒开始

第一节　阅读的“5个底层逻辑”

一、阅读的根本是建立自我认知体系

二、阅读是价值呈指数增长的长线投资

三、阅读的宗旨是用而求学和学以致用

四、高效阅读的实质是提质增效

五、高效阅读的核心方法论是“阅读三化”

第二节  阅读认知的“7大误区”

误区一，读万卷书，不如行万里路

误区二，多读多悟，自然就会阅读

误区三，多阅读，阅读理解就不会差

误区四，“刷题”能从根本上提升阅读能力

误区五，经典、必读的书才是好书

误区六，书是看不完的，什么时候读都不晚

误区七，书读得越快（慢）或越多越好

第三节　阅读力重塑的“8个理念”

一、阅读力决定孩子的学习力

二、阅读是反内卷的最好武器

三、功利性阅读是阅读的最终出路

四、中学阅读问题的根在小学

五、阅读的战略比战术更重要

六、自主阅读力只能在课外主场获得

七、父母应成为孩子最得力的阅读指导师

八、各科教师应成为孩子阅读力塑造的支持者

第二章　阅读升级，以知识体系建构为基

第一节　现在，请审视我们的知识观

一、知识学习过时了吗

二、知道与记住知识就是掌握知识了吗

三、占有知识就拥有价值吗

四、我的知识结构存在畸形吗

五、碎片化知识能实现“零存整取”吗

第二节　孩子必备的知识建构策略

一、知识建构的两大策略：继承与发展

二、知识联结的3个工具：思维导图、岛链笔记、配伍书单

三、知识强化的4个策略：复习、检测、分享与应用

第三节　建构我的“核心知识体系”

一、我需要建立什么样的知识体系

二、核心知识体系建构的“6个步骤”

三、阅读理解的核心知识体系是什么

第三章　策略方法，成就高效阅读者

第一节　会读，才能高效地读

一、孩子真的会读书吗

二、阅读的3个层次

第二节　阅读方法，为高质量阅读护航

一、流利与适切，让阅读方法有品质

二、朗读与默读，让阅读学有所用

三、精读与略读，让阅读博专相兼

第三节　阅读策略，让你的阅读更高效

一、阅读策略，被忽视的“利器”

二、预测，阅读策略的第一法则

三、提问，做会思考的阅读者

四、 图像化，让理解直观可视

五、监控是高水平阅读者的标配

第四章　六大能力，重塑核心阅读力

第一节　自驱力，自主阅读的力量之源

一、动机是启动要读的引擎

二、兴趣是驱动想读的动力

三、技能是阅读自主的保障

四、习惯能推动阅读自动化

第二节　选择力，高效阅读的第一智慧

一、 会选书，才能有效读书

二、善选策略方法，阅读更高效

第三节　认读力，阅读理解的基础

一、以认读夯实阅读的基础

二、从4方面高效训练感知力

第四节　理解力，阅读的核心能力

一、 复述性理解，从提取到概括

二、阐释性理解，从推理到解说

第五节　鉴赏力，成熟阅读的根本尺度

一、形式鉴赏，从3个角度赏效果

二、内容鉴赏，透析材料之妙用

第六节　迁移力，阅读能力的终极目标

一、关联阐释，以知识服务知识

二、迁移运用，以所学解决所事

【参考书目】